jueves, 15 de noviembre de 2007

¿Quiero escribir?, pero necesito ayuda, ¿porqué no me enseñas?

Un niño cuando aprende a escribir, no deja el lápiz en ningún momento, “raya” o escribe en cualquier parte, las hojas de los cuadernos, las paredes, las guías, etc. Pero esta actitud de escribir por parte del niño, no es que una actitud que se presente solo en el momento en el que el niño aprenden a escribir, los niños desde mucho antes de que toman consciencia de esta habilidad, ellos ya dejan a entrever esa necesidad que tienen de comunicarse, no solo utilizando la conversación, su capacidad de hablar, sino que a través de dibujos y garabateos en hojas, el niño trata de comunicarse con sus pares y la personas que le rodean, es decir que el niño no es que aprenda a escribir en un momento determinado, sino que el desde mucho antes de que fuera insertado en el sistema escolar, ya presenta bosquejo de escritura.

Como vemos la escritura no es que el niño la aprenda solo por la escolarización, sino que hay desde la infancia esa capacidad para comunicarse, por lo mismo es que los profesores al momento de enseñar tenemos que tener en cuenta este aspecto y no enseñar pensando que los niños son una tabla rasa, que requiere que su mente sea llenada con los saberes necesarios; sino que al contrario los niños llegan con una serie de conocimientos que son indudablemente ricos, para la enseñanza, no solo de la escritura, sino que también de todos los demás saberes.
1- “Los niños escriben en formas no convencionales mucho antes de logar la escritura convencional. En un principio los niños experimentan con el lápiz creando diferentes formas..... A medida que crecen y se perfeccionan tiene una intención al dibujar...”

Una forma adecuada para que podamos trabajar de la manera más adecuada el aprendizaje de la escritura, es a través de las estrategias de escritura interactiva y escritura independiente. Estas dos estrategias son sumamente exitosas al momento de enseñar y reforzar la escritura.

La escritura interactiva busca que niños y profesor realicen el proceso de escritura de manera conjuntan, en donde eso si los niños juegan un rol fundamental. Aquí el profesor incentiva a sus alumnos a que se animen a contar alguna historia que ellos conozcan, que cuente algo que les ha ocurrido o cualquier otra cosa que ellos deseen comunicar, es así como el profesor al momento que ha logrado que sus niños se interesen y cuente sus historias, los invitan a que escriban en conjunto algo en común, es así como los niños comienza a participar en la escritura de su textos, y el docente busca que todos los alumnos participen en la construcción del texto, de forma que todos los niños tengan una función, así existen niños que pondrán los distintos puntos, quienes escribirán las palabras, etc. 2- “La escritura interactiva es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños conjuntamente, componen y escriben un texto. No sólo comparten la decisión acerca de lo que van a escribir, sino también comparten las labores de la escritura.”
Es decir que esta actividad se transforma en una construcción conjunta entre todos los alumnos; es así como los alumnos tiene la posibilidad de escribir según sus propias capacidades. 3- “Cada niño escriba lo que sabe escribir y aprenda lo que aún le falta para aprender.” Con esta actividad los alumnos logran aprender nuevos conocimientos con respecto a la escritura porque trascriben textos, innovan o negocian textos nuevos, los que hace cada vez mas conocedores de cómo se debe escribir un texto, la forma que difiere un texto de otro, etc., por lo que esta estrategia resulta muy buena para la enseñanza de la escritura.
Lo mismo ocurre con la escritura independiente, en donde los niños llevan de forma autónoma la actividad de escribir y demuestran todos los conocimientos adquiridos durante la escritura interactiva, es aquí en donde los niños escriben sobre un tema acordado de forma individual y el profesor revisa a los alumnos al momento en que estos llevan a cabo el proceso de escritura y ve en donde presentan dificultades y que es lo que hay reforzar, como también saber que palabras están ocupando y que no sean trabajados, para poderlas poner en común. 4- “A través de esta estrategia le damos a cada niño y niña en nuestra sala la posibilidad de crear, expresarse y comunicarse a través de la escritura. Es una instancia donde los niños pueden experimentar por si mismo el valor y la función que tiene el escribir en nuestra sociedad.”
Ambas actividades resultan ser muy efectivas para el aprendizaje de la escritura ya que los niños son los principales actores en esta actividades y resulta altamente significativo para su aprendizaje, por lo que como profesores debemos estar atento a esta estrategia y utilizarla con nuestros alumnos, para que el aprendizaje de la escritura se trasforme en el camino que permitirá no cortar con aquel interés natural que tiene los niños por aprender.
Citas
1-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INDEPENDIENTE. Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 1
2- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INTERACTIVA . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 1
3- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INTERACTIVA . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 4
4- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INDEPENDIENTE . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 4

¿Cómo aprendemos a leer?

Muchos de nosotros cuando entramos a la escuela lo primero que nos tocó aprender fueran las letras y el abecedario, ya que a partir de estos lograríamos adquirir uno de los saberes más importante en la vida de una persona que es leer y escribir. Por ello una de las cosas que más recordamos es el momento en que empezamos a leer y escribir, porque gracias a estas dos habilidades logramos entrar a un mundo desconocido para nosotros hasta ese entonces y conseguimos hacer cosas que antes sin la ayuda de un adulto no podíamos realizar; fue así que conseguimos leer aquel libro o cuento que tanto nos gustaba sin la necesidad de pedirle a nuestros hermanos, papás o abuelos que lo leyeran para oírlo; lo mismo ocurrió cuando aprendimos a escribir nuestro nombre, porque ahora nosotros habíamos logrado una gran hazaña, podíamos escribir nuestros propio nombre, ese con el cual nos identificábamos y éramos únicos.
Como vemos el aprender a leer y escribir es uno de los hitos más importante de nuestras vidas, tanto o igual de importante que el logar caminar, debido a que el ser capaces de poder hacer estas dos actividades alcanzamos una cierta autonomía e independencia, ya que no debemos pedirle a un otro que haga las cosas por nosotros. Por lo tanto como el aprender a leer y escribir es uno de los aprendizajes importantes en la vida de una persona, es necesario que la forma en que se enseñe sea la más adecuada y significativa, para que este sea de real forma un conocimiento útil para la vida.

Para poder lograr este objetivo se hace sumamente útil que los docentes dejemos aquellos modelos tradicionales que hacen del aprendizaje algo descontextualizados, sin sentido, homogenizado y basado solo en el logro de la decodificación, hay que utilizar los nuevos modelos que consideran las experiencias previas de los niños, sus capacidades, el contexto en donde se desarrollan y sus intereses; hay que pasar 1-“de un modelo de enseñanza de la lectura denominado de destreza http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6616&id_portal=813&id_contenido=9692, centrado en la decodificación y para todos los niños por igual, a un enfoque de aprendizaje que toma en cuenta el proceso lector, las experiencias lingüísticas del niño y la construcción del significado. Resulta difícil comprender, en nuestra sociedad, la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los niños sin considerar el sentido de la alfabetización.” Así mismo hay que impulsar a las escuelas para que desarrollen en sus aulas actividades que permitan insertar desde pequeños a los niños en el mundo letrado, en el que vivimos. 2- “La escuela, por su parte, lejos de cortar esta relación con el mundo del lenguaje escrito, lo que debe hacer es desarrollarla desde que el niño ingresa a la educación de párvulo. Se impone, por lo tanto, la conveniencia de una inmersión temprana de los niños en un contexto alfabetizado...”

Uno de los modelos que calza a la perfección con los nuevos requerimientos de la sociedad y de los niños es el llamado modelo balanceado, más específicamente el programa Ailem http://www.puc.cl/educacion/ailem/ailem.html, que tiene como estrategias para lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura, las siguientes; Escritura en voz alta, escritura guiada, escritura compartida, lectura guiada, escritura independiente, lectura independiente, lectura en voz alta y lectura compartida. Estas dos últimas estrategias son de suma importancia para conseguir el aprendizaje de la lectura.

La lectura en voz alta es una de las estrategias que mas partido le podemos sacar los profesores para la enseñanza, por que se basa en una actividad que mas goce provoca en los niños, que es que le lean cuentos o historias entretenidas, la lectura en voz alta se basa principalmente en que el profesor sea quien le lea al grupo curso un cuento, una fábula, una historia, etc., que sea lúdica, entretenida, atrayente para los niños, para que de esta forma logren desarrollar en ellos el placer de la lectura, la actitud que debe tener un lector al momento de leer, las estrategias a utilizar, el conocimiento de nuevas palabras y por supuesto el disfrute de escuchar una lectura bien leída, de ahí que los docentes debemos prepararnos para este tipo de lectura, nunca tomar un libro de improviso y comenzar a leer, siempre hay que planificar las actividades a realizar durante la lectura, las preguntas, las actividades finales y considerar siempre la participación de los niños que es fundamental en esta actividad, por que esta se centra en la partición en el. 3- “Actualmente la intención es dar un vuelco a la manera en que les leemos a los niños y lograr que esta sea una actividad mucho mas interactiva, donde los niños pueden hacer comentarios espontáneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados..”

Con respecto a la otra estrategia mencionada la llamada lectura compartida, esta al igual que la lectura en voz alta es sumamente entretenida para los niños y además anima a que todos los alumnos participen ya que tienen el apoyo de todos sus compañeros y del profesor al momento de leer, esta estrategia consta de que el profesor elige una lectura, ya sea un cuento, una fabula o cualquier tipo de texto, el cual es presentado en una tablero, de forma que todos los niños vean lo que dice, así todos los alumnos y el profesor comienza con la lectura, la cual resulta muy fructífera para los alumnos, porque se siente muy confiados al seguir la lectura, porque los errores que pudiesen cometer pasan desapercibidos, lo que les da mucha confianza al momento de realizar la lectura. 4- “Los niños disfrutan leyendo juntos, leen con mayor sentimiento y vitalidad, los lectores menos eficientes leen con mayor seguridad ya que tienen apoyo e los otros, sienten que sus errores pasan inadvertidos, son arrastrados a la lectura por el entusiasmo del grupo...” 5- “Al utilizar la lectura compartida, los profesores demuestran el proceso y las estrategias de lectura que usan los lectores expertos, identifican y discuten con los alumnos las convenciones, estructuras y características del lenguaje de los textos escritos.”

Así que profesores, estamos llamados a actualizar nuestros conocimientos y utilizar métodos que realmente sean efectivos y eficaces, al momento de enseñarles a nuestros niños, hagamos de la enseñanza no un momento de “tortura” sino de entretención y alegría en donde la enseñanza sea fructífera y donde los alumnos se sientan felices de aprender.
Citas:
1- MODELO BALANCEADO: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial
Paz Baeza Bischoffshausen. Pág 1
2-MODELO BALANCEADO: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial
Paz Baeza Bischoffshausen. Pág 2
3-PROGRAMA AILEM-UC LECTURA EN VOZ ALTA. Paz Baeza Bischoffshausen
Tonia Razmilic Burgos Pág 3
4- PROGRAMA AILEM-UC LECTURA EN VOZ ALTA. Paz Baeza Bischoffshausen
Tonia Razmilic Burgos Pág 5
5- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC. LECTURA COMPARTIDA.
Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís y Tonia Razmilic Burgos

B+A=Ba...¿Aprendemos a leer y escribir así, y solo desde primero básico en adelante?

Muchas generaciones de niños han tenido que aprender a leer y escribir con métodos totalmente descontextualizados, como juntar las letras o haciendo collares con las letras, y en un momento de la vida totalmente determinado, es decir que el aprendizaje de la lectura y de la escritura ha estado determinado a un tiempo, a una edad y aun método determinado, el cual se debe llevar a cabo en NB1, específicamente desde primeros básico en adelante.

Todo esto ha ocurrido, debido a que se piensa que no es posible escolarizar el jardín infantil o el pre kínder, ya que son consideradas como etapas en que los niños no deben aprender más que el juego y la socialización. Es así como la enseñanza de la lectura se ha basado en métodos que no tienen ningún sentido para el educando, ya que juntar palabras para leer b + a = ba, en realidad no tiene ningún tipo de significado y utilidad para él, ya que solo se está basando en el proceso de decodificación, es decir de descifrar que es lo que dice, pero no hay un desarrollo de la comprensión ni algún tipo capacitación de las competencias, que le permitan desarrollarse en el mundo de la comunicación que lo rodea.

Gracias al aporte de muchos investigadores y estudiosos en el área de la enseñanza de la lengua, sea demostrado que los niños que no han ingresado a la enseñanza básica si están en condiciones de comenzar aprender la lectura y la escritura, a pesar de que se piense lo contrario, y este primer acercamiento implica leer libros, diccionario y textos ya de cierta complejidad. 1- “Actualmente saber leer y aprender a leer, incluso en la educación inicial, es leer libros y una diversidad de textos complejos, documentos, espacios virtuales, la prensa, diccionarios, todos los cuales..forman parte del paisaje cotidiano de la ciudad y de las necesidades de las personas para actuar en sus vidas diarias..saber a escribir y aprender a escribir es producir textos en situaciones reales de comunicación.

Es decir que aprender a leer y escribir no requiere de que hagamos pasar a los niños a una serie de actividades que no tengan sentido y que se empiece con este proceso recién en primer año básico, a los niños los podemos sumergir en el mundo de la lengua desde pequeños con actividades muy simples y que son de su agrado, como es que les leamos cuentos en las horas de clases, que escuchen historias, que nos cuente algo que a ellos les ha ocurrido, que nos digan a nosotros las cosas que desean escribir o contar etc.

A su vez la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, debe de ser una práctica contextualizada, en donde tomemos la experiencia de los alumnos, su conocimiento y practica cultural. 2- “La importancia de que los establecimientos educativos consideren las experiencias culturales diversas de los alumnos que llegan a la educación formal, para responder a sus necesidades particulares de aprendizaje y contribuir a romper las desigualdades de origen.” Los niños y por su puesto las personas somos diferentes desde el momento que nacemos de ahí que todos nosotros tenemos necesidades, capacidades y habilidades totalmente distintas, por lo que tanto los profesores como educadores deben tener en consideración estos aspectos esenciales en la enseñanza.

Así mismo cuando comencemos a enseñar tanto la escritura como la lectura debemos comenzar a enseñar y desarrollar aquellas habilidades que le permitirán ser un lector activo tanto a nivel de comprender lo que está leyendo, como buscar aquellas estrategias o métodos que le permitan llegar a la comprensión y construcción de significados, que le convertirán a futuro en un lector experto que podrá enfrentarse a las distintas dificultades que le implique el proceso de lectura. 3-“Un lector experto posee estas habilidades y cuando se enfrenta a un texto escrito utiliza estrategias activas de lectura tales como la lectura previa, la predicción, las inferencias, el aprovechamiento del conocimiento previo ,las conexiones, clarifica los término desconocidos, se formula preguntas, establece secuencias o realiza resúmenes, entre otras.” Así que profesores estamos llamados a ser quienes formemos lectores competente y hablantes que realmente logre comunicarse, y para ellos debemos practicar y enseñar todos las estrategias y métodos que permitirán lograrlo. 4- “Las estrategias son entendidas como modos de proceder para logar la comprensión de un texto y que un comienzo son enseñadas por el profesor y utilizadas por el alumno en forma consciente, pero que paulatinamente se van automatizando y el estudiante cuando se trasforma en un lector experto, las utiliza en forma espontánea para abordar y comprender un texto.”

Citas:

1- PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO . Alejandra Medina Moreno. Pág 2

2-PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO Alejandra Medina Moreno . Pág 4

3- LEER PARA COMPRENDER: ESTRATEGIAS DE LECTURA. Paz Baeza Bischoffshausen
María Cristina Solís Zañartu. Pág 6

domingo, 2 de septiembre de 2007

¿Juntémonos a Conversar?

Cuando cada uno de nosotros llega a este mundo, una de las cosas que mas ansiábamos era esa capacidad que tenían los adultos de comunicarse, eso de decirle a otro lo que sentimos, lo que ansiamos, lo que necesitamos, ya que cuando aun no podíamos hablar, la única forma en lo que podíamos manifestarnos y darle a entender a otro que no hacía falta algo, era a través del llanto, el cual no nos resultaba tan efectivo, debido a que no podíamos “decir” con exactitud lo que nos ocurría; pero cuando fuimos más grandes y emitimos nuestras primeras palabras, nos hizo a nosotros y a los demás enormemente felices, ya que podríamos decir con toda claridad lo que sentimos y los además lográbamos entendernos, porque contábamos con lenguaje común.
Extrañamente en la actualidad ha ocurrido algo bien curioso, ya que esa ansiedad que tiene los niños de alcanzar la habilidad de comunicarse de forma oral con los adultos y sus pares, se ha ido desvaneciendo a medida que se va creciendo y se llega a la adolescencia, juventud e incluso en los adultos, porque la forma que se tiene hoy en día, no es de forma directa con otra persona, es decir que se ha ido perdiendo gradualmente el contacto “intimo” con otro, predominando una nueva forma de comunicarse, basado en la tecnología que es a partir de los chat, mails y mensajeros electrónicos.
Este nuevo fenómeno, impulsado por los avances tecnológicos ha sido muy favorable en el tema de la comunicación con otras personas, debido a que a permitido el contacto entre la gente, que se encuentran muy alejados unas con otras, no solo a nivel de comunidad o cuidad sino que a un nivel continental, ya que tenemos la posibilidad de estar en interacción con ellas, a pesar de estar tan lejos. Sin embargo este notorio avance en el tema de las comunicaciones a pesar de su notable aporte, está provocando un fenómeno que es muy preocupante dentro de la sociedad , porque está desvaneciendo de forma agravante los niveles de interacción persona a persona, es decir de conversación frontal. Según muchos psicólogos y sociólogos este fenómeno no es muy alentador en lo que respecta a las relaciones sociales, porque se está perdiendo algo sumamente fundamental, como es la conversación entre personas y el lenguaje propio de la sociedad. Porque ahora miles de jóvenes y adultos no se ponen de acuerdo para juntarse a hablar o debatir sobre un tema, sino que al contrario conciertan horas o citas en frente de un computador, a través del cual se “hablan” con un lenguaje muy particular “inventado” por los cibernautas.
Esta forma de comunicarse, está haciendo que la capacidad de escuchar y la utilización del lenguaje oral, está desapareciendo y por ello se hace sumamente necesario que las nuevas generaciones y quienes en definitiva tendrán en sus manos el desarrollo de la sociedad futura, no abusen de las facilidades que nos entrega la tecnología y revaliden la capacidad de escuchar, dejandole el valor de años anteriores; 1-"Saber escuchar es una cualidad altamente valorada en la sociedad, ya que permite establecer buena relaciones personales y sociales". Por lo tanto hay que buscar que se integre nuevamente la conversación entre las personas. ¿Pero cómo lograrlo?..
Una buena “arma” para combatir esta situación, es través de la educación, específicamente con los docentes, los cuales a partir del desarrollo del escuchar y el hablar desde la etapa preescolar y en Nb1. Utilizando diversas metodologías que potencie estas dos habilidades netamente humanas, generando situaciones de dialogo, conversación, debate, trabajos en grupo, juegos, etc; que harán que los niños en el futuro tengan internalizado la importancia que tiene para ellos y la sociedad entera, el hecho de hablarse y conversar directamente. Así que todos los docentes ¡Atención!, debemos impedir que nuestra sociedad, se trasforme en un lugar donde la conversación frontal no exista, no olvidemos que tenemos todas las armas para revertir esta situación, por ello a trabajar sea dicho.
Bibliografía:
1- MABEL CONDEMARÍN - “JUEGOS VERBALES”
2- PAZ BAEZA BISCHOFFSHAUSEN, MARÍA CRISTINA SOLÍS ZAÑARTU - DESARROLLO DEL ESCUCHAR Y DEL LENGUAJE ORAL EN NB1: ALGUNAS CONSIDERACIONES METODOLÓGICAS.

Cita:
1- Cecilia Beuchat, Escuchar una habilidad que es necesario enseñar.

domingo, 26 de agosto de 2007

Enseñar a leer y escuhar un gran desafío escolar

A lo largo de nuestra vida, hay muchos sucesos que nos marcan, sobre todos aquello que nos ocurren en nuestra infancia. Por ejemplo quien no se acuerda del momento en que empezó a caminar, cuando se alcanza la “libertad” de moverse hacia cualquier lugar, sin la necesidad de que exista otro que nos ayudase, de la misma forma, la mayoría de nosotros recuerda el momento de la vida en el que comenzó a leer, cuando se ha logrado esa habilidad de poder descifrar lo que se encontraba impreso, esas letras y palabras que en un momento nos parecieron extraño, pero que ahora se nos hacia un ente cotidiano, porque éramos capaces de conocer su significado.
Estos dos hitos de nuestra infancia, que logramos alcanzar, no fueron por obra del azar, no ocurrió que un día nos levantamos y comenzamos a caminar o que un momento tomamos un li9bro y comenzamos a entender lo que estaba escrito, sino que al contrario requerimos de tiempo, practica, de otro que nos ayudara y nos instruyera para lograrlo.
Para lograr el aprendizaje de la lectura se necesitan, desarrollar una serie de habilidades cognitivas, que ayudaran y facilitaran su aprendizaje. Dentro de estas habilidades la que tiene mayor peso en este proceso es uno de los componentes de la conciencia metalinguistica (Capacidad de reflexionar sobre el propio lenguaje), la llamada conciencia fonológica que es 1“La capacidad de ser consciente de las unidades en que puede dividirse el habla...las habilidades de identificar y manipular de forma deliberada las palabras que componen las frases, las silabas de la palabras, hasta llegar a la manipulación de las unidades más pequeñas del hablar, los fonemas”.

El desarrollo de una buena conciencia fonológica en los niños, ha sido definida por muchos autores como fundamental para el logro del aprendizaje de la lectura, tanto así que se le ha definido como la zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de esta, es decir que el desarrollo mayor o menor de esta consciencia, va a determinar el éxito o fracaso en el aprendizaje, tal como nos dice Bravo, 2“En el caso de la lectura inicial, consideramos que el nivel de desarrollo de la conciencia fonológica es un indicador de la “distancia”- más o menos próxima- que tienen los niños para el aprendizaje de la lectura”. Así mismo,3 “Los autores concluyeron que los beneficios de la instrucción explicita en procesos fonológicos es más efectiva que otros formas alternativas para ayudar a los niños en la adquisición de la lectura y escritura”. Frente a estas afirmaciones queda más que claro que la función de educadores y docentes, en los primeros años de escolaridad es reforzar esta conciencia, 4“La instrucción de este facilita la asociación entre la identificación de los componentes gráficos de la escritura y los componentes fonológicos de su lenguaje oral”. Pero ahora ustedes se preguntaran ¿Cómo se logra?. Existen diversas tareas que ayudan a desarrollar habilidades fonológicas, las cuales van desde las más simples hasta la más compleja, que se pueden ir desarrollando en el aula según las capacidades de los niños, así podemos iniciar con los niños más pequeños, la conciencia de la palabra, que implica reconocer que las oraciones están compuestas de palabras y que existen palabras largas como también cortas; Discriminación de sonidos, que se puede hacer a través de rimas y aliteraciones; Segmentación fonémica, que consiste en hacer actividades que impliquen separación de sílabas y fonemas; Y la manipulación fonética, que son actividades en donde se desarrollen la unión, división y manipulación de sílabas y fonemas.
Tenemos que tener en claro que cuando realicemos estas actividades, debemos hacerlo de manera entretenida y lúdica, no de forma monótona, ya que así logramos un aprendizaje significativo, lo que implica que los nuevos conocimientos van hacer internalizados y no memorizados, porque fueron logrados a través de actividades amenas, en donde ellos, es decir los niños fueron los principales actores en el.
Una vez que los niños son capaces de leer, se le abre un nuevo mundo, debido a que pueden acceder a otro tipo de información que va más allá de sus cuatro paredes, pueden acceder a mundos, míticos, fantásticos, de ciencia ficción, a través del simple hecho de tomar un libro o un cuento. Esta entrada a nuevos mundos, en donde pueden existir, magos y princesas, fue escrito por alguien que quería comunicar “algo”, quería tal vez darle a conocer a sus lectores que a través de la imaginación podemos crear distintas realidades, que a través del solo hecho de dejar que nuestra imaginación vuele, podemos llegar a los lugares infinitos, debido a que la imaginación todo lo puede. Este mensaje, que quizás algún autor a través de sus libros quiso comunicar, puede ser captado por aquel lector atento y locuaz, que es capaz de “Escuchar”, comprender aquel mensaje del autor que está inserto entre líneas.
De la misma forma en que un lector es capaz, de estar atento a cada una de las frases y párrafos de un libro o cuento y es capaz de rescatar el mensaje que desea trasmitir el autor, es lo que debemos enseñar a los niños a aplicar, no solo en la lectura, sino que también al momento de escuchar a otros, es decir cuando interactuamos con otras personas y conversamos, debemos ser capaces de estar atentos y concentrados a los que no están intentando comunicar, demostrándolo a través de nuestra postura física y facial. ¿Pero qué importancia, puede tener para una persona saber escuchar?. La importancia de es escuchar radica en que esta 5“Es una cualidad altamente valorada en la sociedad, ya que permite establecer buenas relaciones personales y sociales”. Es por esto que se hace sumamente necesario, que los educadores y docentes desarrollen esta habilidad en los niños, a través de actividades muy simples, como que cuando un compañero está emitiendo una opinión los demás deben estar callados y atentos, aunque su postura no le pareciera, enseñar que cuando la profesora desea comunicar instrucciones para realizar una tarea, deben estar todos en silencio y atentos, cuando los alumnos estén realizando trabajo en grupo, deben respetar los diversas opiniones de sus compañeros y tratar de llegar a un consenso con palabras y no con golpes, etc.
Enseñarle a los niños, saber escuchar le ayudara a tener mejores relaciones con sus pares, tanto en el ámbito estudiantil como profesional y familiar.

Bibliografía:
1-”Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora”. Sylvia Defior, pág. 51
2-“La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura”. Luis Bravo Valdivieso, pág. 3
3-“La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura”. Luis Bravo Valdivieso, pág.7
4-“La conciencia fonológica como una zona de desarrollo próximo para el aprendizaje inicial de la lectura”. Luis Bravo Valdivieso, pág. 3
5-“Estrategias pedagógicas: Escuchar una habilidad que es necesaria enseñar”

domingo, 19 de agosto de 2007

La alfabetización inicial ¿Rol de los educadores o responsabilidad de los docentes del nivel básico?


Para empezar creemos que es muy importante aclarar que es lo que se entiende por alfabetización y que es lo que entenderemos nosotros de el.
Como referente de que es la alfabetización recurriremos al aporte que nos da el diccionario, que nos dice que 1“Es la acción y efecto de alfabetizar”; pero ¿Qué es alfabetizar?, en este mismo recurso se nos dice que es 2“Enseñar analfabeto las primeras letras y por extensión instruirle y educarle”. Estas definiciones, no nos parecen malas, pero si con falta de profundidad, ya que alfabetizar no es solo enseñar a leer y escribir y el proceso ya esta listo, es mas lo entendemos como un proceso continuado, que se inicia desde el momento en que nacemos hasta que dejamos de existir; debido a que el lenguaje, no es algo que se mantiene estancando durante el tiempo, sino que al contrario va siempre evolucionando y por lo mismo nosotros los usuarios y receptores del lenguaje vamos continuamente integrando elementos nuevos a nuestro lenguaje. Un ejemplo claro de lo que mencionamos es que cuando recién aprendemos a leer y escribir nuestro lenguaje es muy limitado, pero a medida que nos vamos acercando a el y lo dominamos cada vez mas, este se va ampliando.
Una vez que hemos dejado claro que es la alfabetización, responderemos una de las grandes interrogantes a la que nos vemos enfrentados en el mundo de la educación, sobre todo en los primeros niveles de enseñanza ¿De quién es la responsabilidad de enseñar a leer a los niños? De la educadores de los jardines o de los docentes de la educación básica?. Una pregunta difícil, tal vez de responder, o al contrario puede que sea de muy fácil respuesta, luego de la nueva medida planteada por el Ministerio de educación de nuestro país, que es realizar a todos los niños de primer año básico una prueba a fines de año, con el fin de determinar si los alumnos de este nivel, saben leer y comprender lo escrito; medida que al parecer deja toda la responsabilidad de enseñanza y aprendizaje de la lectura a los docentes de este nivel. Sin embargo si analizamos este proceso, fundamental en la vida de una persona, y dejamos toda la responsabilidad de el a los profesores de primer año básico ¿Lograrán que sus alumnos sepan leer?. Frente a esta interrogante, muchos expertos afirman que el éxito en el aprendizaje de la lectura, depende de sobremanera de la estimulación y motivación que se haga en las etapas anteriores al ingreso de la educación general básica, así lo afirma el doctor Luis Bravo Valdivieso, profesor de la facultad de educación de PUC, quien dice: 3“Una parte importante de el éxito en el aprendizaje de la lectura, en la educación general básica, depende del desarrollo cognitivo y psicolinguistico de los niños en los años anteriores a su ingreso al primer año básico, principalmente en el período del Jardín Infantil; a esto además debemos agregarle que “En la edad preescolar se desarrollan algunos procesos cognitivos y psicolinguisticos que son determinantes para el aprendizaje de la lectura inicial”. Es decir que en la enseñanza básica y especialmente en primer año básico es casi imposible que logremos que un niño aprenda a leer si es que en el jardín no ha sido estimulado como debiese, porque como queda mas que claro, que gran responsabilidad en el proceso de alfabetización inicial en los niños la tienen las educadoras de los jardines escolares.
Ahora frente a esta afirmación se puede creer que son las educadoras de los jardines las encargadas de la enseñanza- aprendizaje de la lectura a los niños, pero un momento-, todo el peso del proceso no es solo para este nivel del sistema, al contrario a los profesores de educación básica les cabe mucha responsabilidad en el proceso, debido a que son estos los encargados de que la estimulación, motivación y desarrollo cognitivo y psicolinguistico de los niños no quede estancada y lleguen a lograr la fantástica habilidad de leer y comprender . Es por esta razón que los profesores son los grandes responsables de enfocarse en el aprendizaje de la lectura por parte de los niños, de una forma tal que estos se transforme en los protagonistas activos de su aprendizaje, siendo los engrandecer aquel conocimiento que los niños ya traen consigo, gracias a la estimulación de los educadoras, como de lo que ellos saben y traen consigo desde su entorno y vida cotidiana.
Por lo tanto podemos decir claramente que tanto educadoras como docentes son los responsables de el logro del aprendizaje de la lectura y la escritura en los niños, por lo que se requiere por parte de estos dos niveles del sistema educativo que actualmente en muchos establecimiento se ven como algo separado, que trabajen en conjunto y se apoyen en lo que respecta a los logro de los pequeños, ya que ambos son los encargados de el éxito de sus alumnos en los años posteriores, tal como los mostraron Cunningham y Stanovich, quienes mencionaron que 4“Un buen comienzo en el aprendizaje de la lectura en el primer año básico fueron mejore lectores todavía años mas tardes, tanto en velocidad como en lectura comprensiva”.
Ya para finalizar y dejando mas que claro, que el proceso de alfabetización inicial, que es cuando los niños son capaces de crear el significado de símbolos y de material impreso, es responsabilidad de los educadores y de los profesores, tal como dice Paz Baeza, 5 “El foco de la alfabetización inicial está en el aprendizaje más que en la enseñanza, en el niño como principiante activo, por lo tanto, el papel del adulto es facilitar y ampliar el aprendizaje que el niño ha iniciado, proporcionándoles múltiples experiencias de usar la lectura, la escritura y la matemática en contextos significativos de su vida cotidiana”.
Estos deben saber cuales son los factores claves del proceso, así es fundamental que desarrollen en los niños el conocimientos de lo impreso, que es cuando ellos logran familiarizarse con lo impreso, de todo lo que los rodea, teniendo presente que todo lo que esta escrito, tiene un porque y una organización; el conocimiento del alfabeto que es lo que los pequeños conozca todas las letras que componen el abecedario y diferenciar las mayúsculas y minúsculas, siendo capaces a su vez de familiarizar cada sonido con cada letra; conciencia metalingüística, que es lo que los infantes logren reflexionar con respecto al propio lenguaje; conciencia de los números y las operaciones, que sean capaces de reconocer los números y las operaciones, trabajar con ellos comprendiendo su significado; y la conciencia del espacio y de las formas, que los niños sepan relacionarse con los demás personas y con todo aquello que lo rodea.

Bibliografía:
1 y 2 Diccionario ilustrado de la lengua española. Aristos 3
2 ,3 y 4. La alfabetización inicial: Un factor clave del rendimiento lector. Dr. Luis Bravo Valdivieso.
5. ¿Qué se entiende hoy por alfabetización inicial?. Paz Baeza Bischffshausen.