¿Quiero escribir?, pero necesito ayuda, ¿porqué no me enseñas?

Un niño cuando aprende a escribir, no deja el lápiz en ningún momento, “raya” o escribe en cualquier parte, las hojas de los cuadernos, las paredes, las guías, etc. Pero esta actitud de escribir por parte del niño, no es que una actitud que se presente solo en el momento en el que el niño aprenden a escribir, los niños desde mucho antes de que toman consciencia de esta habilidad, ellos ya dejan a entrever esa necesidad que tienen de comunicarse, no solo utilizando la conversación, su capacidad de hablar, sino que a través de dibujos y garabateos en hojas, el niño trata de comunicarse con sus pares y la personas que le rodean, es decir que el niño no es que aprenda a escribir en un momento determinado, sino que el desde mucho antes de que fuera insertado en el sistema escolar, ya presenta bosquejo de escritura.

Como vemos la escritura no es que el niño la aprenda solo por la escolarización, sino que hay desde la infancia esa capacidad para comunicarse, por lo mismo es que los profesores al momento de enseñar tenemos que tener en cuenta este aspecto y no enseñar pensando que los niños son una tabla rasa, que requiere que su mente sea llenada con los saberes necesarios; sino que al contrario los niños llegan con una serie de conocimientos que son indudablemente ricos, para la enseñanza, no solo de la escritura, sino que también de todos los demás saberes.

1- “Los niños escriben en formas no convencionales mucho antes de logar la escritura convencional. En un principio los niños experimentan con el lápiz creando diferentes formas..... A medida que crecen y se perfeccionan tiene una intención al dibujar...”

Una forma adecuada para que podamos trabajar de la manera más adecuada el aprendizaje de la escritura, es a través de las estrategias de escritura interactiva y escritura independiente. Estas dos estrategias son sumamente exitosas al momento de enseñar y reforzar la escritura.

La escritura interactiva busca que niños y profesor realicen el proceso de escritura de manera conjuntan, en donde eso si los niños juegan un rol fundamental. Aquí el profesor incentiva a sus alumnos a que se animen a contar alguna historia que ellos conozcan, que cuente algo que les ha ocurrido o cualquier otra cosa que ellos deseen comunicar, es así como el profesor al momento que ha logrado que sus niños se interesen y cuente sus historias, los invitan a que escriban en conjunto algo en común, es así como los niños comienza a participar en la escritura de su textos, y el docente busca que todos los alumnos participen en la construcción del texto, de forma que todos los niños tengan una función, así existen niños que pondrán los distintos puntos, quienes escribirán las palabras, etc. 2- “La escritura interactiva es una estrategia colaborativa en la que el profesor y los niños conjuntamente, componen y escriben un texto. No sólo comparten la decisión acerca de lo que van a escribir, sino también comparten las labores de la escritura.”
Es decir que esta actividad se transforma en una construcción conjunta entre todos los alumnos; es así como los alumnos tiene la posibilidad de escribir según sus propias capacidades. 3- “Cada niño escriba lo que sabe escribir y aprenda lo que aún le falta para aprender.” Con esta actividad los alumnos logran aprender nuevos conocimientos con respecto a la escritura porque trascriben textos, innovan o negocian textos nuevos, los que hace cada vez mas conocedores de cómo se debe escribir un texto, la forma que difiere un texto de otro, etc., por lo que esta estrategia resulta muy buena para la enseñanza de la escritura.

Lo mismo ocurre con la escritura independiente, en donde los niños llevan de forma autónoma la actividad de escribir y demuestran todos los conocimientos adquiridos durante la escritura interactiva, es aquí en donde los niños escriben sobre un tema acordado de forma individual y el profesor revisa a los alumnos al momento en que estos llevan a cabo el proceso de escritura y ve en donde presentan dificultades y que es lo que hay reforzar, como también saber que palabras están ocupando y que no sean trabajados, para poderlas poner en común. 4- “A través de esta estrategia le damos a cada niño y niña en nuestra sala la posibilidad de crear, expresarse y comunicarse a través de la escritura. Es una instancia donde los niños pueden experimentar por si mismo el valor y la función que tiene el escribir en nuestra sociedad.”

Ambas actividades resultan ser muy efectivas para el aprendizaje de la escritura ya que los niños son los principales actores en esta actividades y resulta altamente significativo para su aprendizaje, por lo que como profesores debemos estar atento a esta estrategia y utilizarla con nuestros alumnos, para que el aprendizaje de la escritura se trasforme en el camino que permitirá no cortar con aquel interés natural que tiene los niños por aprender.

Citas

1-ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INDEPENDIENTE. Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 1

2- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INTERACTIVA . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 1

3- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INTERACTIVA . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 4

4- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC ,ESCRITURA INDEPENDIENTE . Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís, Emy Suzuki Sone yTonia Razmilic Burgos. Pág 4

¿Cómo aprendemos a leer?

Muchos de nosotros cuando entramos a la escuela lo primero que nos tocó aprender fueran las letras y el abecedario, ya que a partir de estos lograríamos adquirir uno de los saberes más importante en la vida de una persona que es leer y escribir. Por ello una de las cosas que más recordamos es el momento en que empezamos a leer y escribir, porque gracias a estas dos habilidades logramos entrar a un mundo desconocido para nosotros hasta ese entonces y conseguimos hacer cosas que antes sin la ayuda de un adulto no podíamos realizar; fue así que conseguimos leer aquel libro o cuento que tanto nos gustaba sin la necesidad de pedirle a nuestros hermanos, papás o abuelos que lo leyeran para oírlo; lo mismo ocurrió cuando aprendimos a escribir nuestro nombre, porque ahora nosotros habíamos logrado una gran hazaña, podíamos escribir nuestros propio nombre, ese con el cual nos identificábamos y éramos únicos.

Como vemos el aprender a leer y escribir es uno de los hitos más importante de nuestras vidas, tanto o igual de importante que el logar caminar, debido a que el ser capaces de poder hacer estas dos actividades alcanzamos una cierta autonomía e independencia, ya que no debemos pedirle a un otro que haga las cosas por nosotros. Por lo tanto como el aprender a leer y escribir es uno de los aprendizajes importantes en la vida de una persona, es necesario que la forma en que se enseñe sea la más adecuada y significativa, para que este sea de real forma un conocimiento útil para la vida.

Para poder lograr este objetivo se hace sumamente útil que los docentes dejemos aquellos modelos tradicionales que hacen del aprendizaje algo descontextualizados, sin sentido, homogenizado y basado solo en el logro de la decodificación, hay que utilizar los nuevos modelos que consideran las experiencias previas de los niños, sus capacidades, el contexto en donde se desarrollan y sus intereses; hay que pasar 1-“de un modelo de enseñanza de la lectura denominado de destreza http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=6616&id_portal=813&id_contenido=9692, centrado en la decodificación y para todos los niños por igual, a un enfoque de aprendizaje que toma en cuenta el proceso lector, las experiencias lingüísticas del niño y la construcción del significado. Resulta difícil comprender, en nuestra sociedad, la adquisición de la lectura y la escritura por parte de los niños sin considerar el sentido de la alfabetización.” Así mismo hay que impulsar a las escuelas para que desarrollen en sus aulas actividades que permitan insertar desde pequeños a los niños en el mundo letrado, en el que vivimos. 2- “La escuela, por su parte, lejos de cortar esta relación con el mundo del lenguaje escrito, lo que debe hacer es desarrollarla desde que el niño ingresa a la educación de párvulo. Se impone, por lo tanto, la conveniencia de una inmersión temprana de los niños en un contexto alfabetizado...”

Uno de los modelos que calza a la perfección con los nuevos requerimientos de la sociedad y de los niños es el llamado modelo balanceado, más específicamente el programa Ailem http://www.puc.cl/educacion/ailem/ailem.html, que tiene como estrategias para lograr el aprendizaje de la lectura y la escritura, las siguientes; Escritura en voz alta, escritura guiada, escritura compartida, lectura guiada, escritura independiente, lectura independiente, lectura en voz alta y lectura compartida. Estas dos últimas estrategias son de suma importancia para conseguir el aprendizaje de la lectura.

La lectura en voz alta es una de las estrategias que mas partido le podemos sacar los profesores para la enseñanza, por que se basa en una actividad que mas goce provoca en los niños, que es que le lean cuentos o historias entretenidas, la lectura en voz alta se basa principalmente en que el profesor sea quien le lea al grupo curso un cuento, una fábula, una historia, etc., que sea lúdica, entretenida, atrayente para los niños, para que de esta forma logren desarrollar en ellos el placer de la lectura, la actitud que debe tener un lector al momento de leer, las estrategias a utilizar, el conocimiento de nuevas palabras y por supuesto el disfrute de escuchar una lectura bien leída, de ahí que los docentes debemos prepararnos para este tipo de lectura, nunca tomar un libro de improviso y comenzar a leer, siempre hay que planificar las actividades a realizar durante la lectura, las preguntas, las actividades finales y considerar siempre la participación de los niños que es fundamental en esta actividad, por que esta se centra en la partición en el. 3- “Actualmente la intención es dar un vuelco a la manera en que les leemos a los niños y lograr que esta sea una actividad mucho mas interactiva, donde los niños pueden hacer comentarios espontáneos a medida que avanza la lectura a la vez que el profesor plantea preguntas adecuadas con el fin de lograr los aprendizajes esperados..”

Con respecto a la otra estrategia mencionada la llamada lectura compartida, esta al igual que la lectura en voz alta es sumamente entretenida para los niños y además anima a que todos los alumnos participen ya que tienen el apoyo de todos sus compañeros y del profesor al momento de leer, esta estrategia consta de que el profesor elige una lectura, ya sea un cuento, una fabula o cualquier tipo de texto, el cual es presentado en una tablero, de forma que todos los niños vean lo que dice, así todos los alumnos y el profesor comienza con la lectura, la cual resulta muy fructífera para los alumnos, porque se siente muy confiados al seguir la lectura, porque los errores que pudiesen cometer pasan desapercibidos, lo que les da mucha confianza al momento de realizar la lectura. 4- “Los niños disfrutan leyendo juntos, leen con mayor sentimiento y vitalidad, los lectores menos eficientes leen con mayor seguridad ya que tienen apoyo e los otros, sienten que sus errores pasan inadvertidos, son arrastrados a la lectura por el entusiasmo del grupo...” 5- “Al utilizar la lectura compartida, los profesores demuestran el proceso y las estrategias de lectura que usan los lectores expertos, identifican y discuten con los alumnos las convenciones, estructuras y características del lenguaje de los textos escritos.”

Así que profesores, estamos llamados a actualizar nuestros conocimientos y utilizar métodos que realmente sean efectivos y eficaces, al momento de enseñarles a nuestros niños, hagamos de la enseñanza no un momento de “tortura” sino de entretención y alegría en donde la enseñanza sea fructífera y donde los alumnos se sientan felices de aprender.

Citas:

1- MODELO BALANCEADO: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial
Paz Baeza Bischoffshausen. Pág 1

2-MODELO BALANCEADO: Desarrollo de la lectura y de la escritura en el nivel inicial

Paz Baeza Bischoffshausen. Pág 2

3-PROGRAMA AILEM-UC LECTURA EN VOZ ALTA. Paz Baeza Bischoffshausen
Tonia Razmilic Burgos Pág 3

4- PROGRAMA AILEM-UC LECTURA EN VOZ ALTA. Paz Baeza Bischoffshausen

Tonia Razmilic Burgos Pág 5

5- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL PROGRAMA AILEM-UC. LECTURA COMPARTIDA.
Paz Baeza Bischoffshausen, María Cristina Solís y Tonia Razmilic Burgos

B+A=Ba...¿Aprendemos a leer y escribir así, y solo desde primero básico en adelante?

Muchas generaciones de niños han tenido que aprender a leer y escribir con métodos totalmente descontextualizados, como juntar las letras o haciendo collares con las letras, y en un momento de la vida totalmente determinado, es decir que el aprendizaje de la lectura y de la escritura ha estado determinado a un tiempo, a una edad y aun método determinado, el cual se debe llevar a cabo en NB1, específicamente desde primeros básico en adelante.

Todo esto ha ocurrido, debido a que se piensa que no es posible escolarizar el jardín infantil o el pre kínder, ya que son consideradas como etapas en que los niños no deben aprender más que el juego y la socialización. Es así como la enseñanza de la lectura se ha basado en métodos que no tienen ningún sentido para el educando, ya que juntar palabras para leer b + a = ba, en realidad no tiene ningún tipo de significado y utilidad para él, ya que solo se está basando en el proceso de decodificación, es decir de descifrar que es lo que dice, pero no hay un desarrollo de la comprensión ni algún tipo capacitación de las competencias, que le permitan desarrollarse en el mundo de la comunicación que lo rodea.

Gracias al aporte de muchos investigadores y estudiosos en el área de la enseñanza de la lengua, sea demostrado que los niños que no han ingresado a la enseñanza básica si están en condiciones de comenzar aprender la lectura y la escritura, a pesar de que se piense lo contrario, y este primer acercamiento implica leer libros, diccionario y textos ya de cierta complejidad. 1- “Actualmente saber leer y aprender a leer, incluso en la educación inicial, es leer libros y una diversidad de textos complejos, documentos, espacios virtuales, la prensa, diccionarios, todos los cuales..forman parte del paisaje cotidiano de la ciudad y de las necesidades de las personas para actuar en sus vidas diarias..saber a escribir y aprender a escribir es producir textos en situaciones reales de comunicación.

Es decir que aprender a leer y escribir no requiere de que hagamos pasar a los niños a una serie de actividades que no tengan sentido y que se empiece con este proceso recién en primer año básico, a los niños los podemos sumergir en el mundo de la lengua desde pequeños con actividades muy simples y que son de su agrado, como es que les leamos cuentos en las horas de clases, que escuchen historias, que nos cuente algo que a ellos les ha ocurrido, que nos digan a nosotros las cosas que desean escribir o contar etc.

A su vez la enseñanza y el aprendizaje de la lengua, debe de ser una práctica contextualizada, en donde tomemos la experiencia de los alumnos, su conocimiento y practica cultural. 2- “La importancia de que los establecimientos educativos consideren las experiencias culturales diversas de los alumnos que llegan a la educación formal, para responder a sus necesidades particulares de aprendizaje y contribuir a romper las desigualdades de origen.” Los niños y por su puesto las personas somos diferentes desde el momento que nacemos de ahí que todos nosotros tenemos necesidades, capacidades y habilidades totalmente distintas, por lo que tanto los profesores como educadores deben tener en consideración estos aspectos esenciales en la enseñanza.

Así mismo cuando comencemos a enseñar tanto la escritura como la lectura debemos comenzar a enseñar y desarrollar aquellas habilidades que le permitirán ser un lector activo tanto a nivel de comprender lo que está leyendo, como buscar aquellas estrategias o métodos que le permitan llegar a la comprensión y construcción de significados, que le convertirán a futuro en un lector experto que podrá enfrentarse a las distintas dificultades que le implique el proceso de lectura. 3-“Un lector experto posee estas habilidades y cuando se enfrenta a un texto escrito utiliza estrategias activas de lectura tales como la lectura previa, la predicción, las inferencias, el aprovechamiento del conocimiento previo ,las conexiones, clarifica los término desconocidos, se formula preguntas, establece secuencias o realiza resúmenes, entre otras.” Así que profesores estamos llamados a ser quienes formemos lectores competente y hablantes que realmente logre comunicarse, y para ellos debemos practicar y enseñar todos las estrategias y métodos que permitirán lograrlo. 4- “Las estrategias son entendidas como modos de proceder para logar la comprensión de un texto y que un comienzo son enseñadas por el profesor y utilizadas por el alumno en forma consciente, pero que paulatinamente se van automatizando y el estudiante cuando se trasforma en un lector experto, las utiliza en forma espontánea para abordar y comprender un texto.”

Citas:

1- PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO . Alejandra Medina Moreno. Pág 2

2-PONENCIA: LEER Y ESCRIBIR DESDE LA SALA CUNA:
ENTRAR EN EL MUNDO DEL LENGUAJE ESCRITO Alejandra Medina Moreno . Pág 4

3- LEER PARA COMPRENDER: ESTRATEGIAS DE LECTURA. Paz Baeza Bischoffshausen
María Cristina Solís Zañartu. Pág 6